科学破解儿童社交康复难题 大米和小米 RICE 体系提供本土化解决方案

教认知容易，以社交为中心难：无法做到随时随地教社交，更没有侧重沟通社交能力的评估，没法量化儿童同一个社交困难背后的具体原因是什么，只能 “囫囵式” 治疗。

跨专业整合难：行为分析学是基础，但儿童其他的语言能力、情绪调控、精细动作大运动也都是综合发展和社交的基础。有特殊语言表达困难、多种共患病的儿童，训练由谁主导训练？每个儿童需要哪些训练？又该怎么整合？行业缺少标准化路径。

个性化难：儿童能力千差万别，却只用一套模式，一种方法，一个程序去治疗。

家长和机构全情投入难：没有追踪儿童能力变化的动态科学系统评估，没有专业人员做示范和随时沟通，家庭在面对儿童在自然情景下的行为束手无策，一头乱麻。二、RICE 四大核心理念

RICE 是一套以提升社交能力为核心、为儿童个性化定制、科学量化效果的中国孤独症儿童康复体系，四个字母分别代表四大干预理念：

R（Relationship‑based）以社交为中心地干预：以关系建立和社交沟通为基础，注重建立儿童与他人之间的关系及其与他人之间的社交沟通。

I（Individualized）个性化地干预：个性化的能力导向评估是科学干预的真正起点，通过评估挖掘儿童的优势和最近发展区，为儿童设计属于自己的方案，让干预扬长避短。

C（Comprehensive）全面综合性地干预：密集进行行为干预和发展心理学基础上的游戏式教学外，注重跨专业合作，有针对性地加入语言治疗 (ST) 和职能康复 (OT)。整体内容包括情绪调控、行为管理、认知、语言、运动、生活自理、感知觉等。

E（Engagement）全情投入地干预：治疗师和个案、机构和家庭，全情投入，共同致力于儿童的康复和发展。

专家评价摘录 “RICE 是基于我们的数据，基于我们的积累和经验得来的。让每一个中国的孩子都能够有受教育的机会，都能被尊重、有尊严。”—— 大米和小米高级副总裁袁巧玲 “让家长最放心的干预食粮‑RICE。”—— 大米和小米研发顾问郭延庆

RICE 并不是简单根据儿童发展里程碑的顺序对儿童进行目标训练，而是为每个儿童搭建独有的社交成长阶梯。同样是提升儿童 “同伴游戏互动” 能力，不同的儿童背后的原因不同，需要习得的辅助技能和先备技能也不一样，因此在干预过程中，会针对每个儿童的特点以及能力进行科学评估和个性化干预策略设计。

Step1 社交综合评估 RICE 评估体系除了包含传统评估中的认知、语言理解表达、精细动作、大运动、自理能力等完整内容外，更强调对儿童沟通和社交能力的评估。评估重视家庭对儿童日常能力的观察与反馈，先邀请家长填写 “RICE” 家庭测评表，涵盖语言沟通、社交、游戏、生活自理、执行和认知能力等方面，家长还需上传 3‑5 个生活中的视频。现场评估由评估师 + 儿童个案 + 互动师 + 家长四方组成，总时长约 90 分钟，输出课程建议、转介建议以及社交游戏课（基础课）的方案。

Step2 专项评估（如需要） 如综合评估结果显示儿童需要语言和职能康复，机构会为儿童安排语言沟通方向、运动注意力方向的评估师为儿童进行专项评估。根据评估师的资源预约情况，部分专项评估会在入学后进行。

Step3 入学 评估后，督导会根据评估结果制定儿童近期康复方案，与儿童的专属康复师进行沟通，同时机构会与家长沟通，尽快安排儿童入学。具体入学时间以中心课程顾问通知为准。

Step4 个别化干预方案解读 入学一个月内，输出完整的干预计划，督导会同家长进行讲解，帮助家长了解儿童全方位的情况、机构的干预思路以及如何进行居家干预，以保证儿童的干预效率最高。

Step5 动态评估 个案入学后，督导会持续跟进个案在环境中的表现，并针对已有目标，围绕初步评估结果所定的目标，跟踪数据趋势，动态调整干预目标和策略；动态评估在儿童康复过程中会持续进行。四、RICE 完整课程矩阵

RICE 体系包含四大社交阶梯班，同时可按需选择加餐专项课程。

整合早期丹佛模式 (ESDM)、关键反应疗法 (PRT)、JASPER 模式、28 种应用行为分析 (ABA) 干预策略等实证有效成份。面向年龄偏小、环境适应能力较弱，存在严重情绪、刻板行为，难以获取注意力、基础沟通缺失的孩子。课程采用 1 对 1 游戏互动，重塑儿童对大人的依恋信任关系，激发其社交兴趣和需求，改善共同注意、眼神交流、模仿、需求表达等社交动机和行为。

以早期密集行为干预 (EIBI)、结构化活动游戏教学、ABA28 种循证干预策略为实证基础，同时可加餐言语沟通 (ST) 和职能康复 (OT) 课程。面向可以基本适应环境，能简单操作玩具的儿童。通过 1 对 1 和适量的同伴互动游戏，全面提升孩子的社交、沟通、言语、游戏互动等关键能力，同时改善认知和情绪管理、运动等能力，并引入和同伴的互动，为孩子向接近同龄孩子的集体学习方式做准备。

以结构化活动游戏教学、ABA28 种循证干预策略为实证基础，同时可加餐言语沟通 (ST) 和职能康复 (OT) 课程。面向具备基础沟通表达，可以执行简单多步骤指令的儿童。课程 1 对 1、集体课比例各半，根据评估结果有侧重地加强社交规则、行为管理、和同伴交往能力，同时集中改善言语能力。 下属包含《绘本大变身：152 个情景游戏》、社交小团体课、《我的社交故事》社交故事课三类特色子课程。其中《我的社交故事》课程一期共计 42 节，分为五大成长阶段，配套专门设计的 “家长页”，实现机构和家庭全情投入。

以融合教育学习策略、结构化活动游戏教学为实证基础。面向可以执行集体指令、具备轮流等待能力的儿童。依据《儿童学习和发展指南》，加入模拟普通学校的日常流程进行教学，加强对日常活动的参与能力以及对普通学校规则的理解遵守能力。

言语沟通课：面向 2 岁‑8 岁言语发育迟或者沟通障碍儿童，以 1 对 1 方式上课，周期 3‑6 个月。强调语言的功能性和康复干预的灵活性，插入精心设计的游戏剧本，让儿童从游戏中习得语言。

运动感统专注力课：面向 2 岁‑12 岁发育发展障碍儿童，针对精细动作、粗大动作、感觉处理三大领域开展训练，可选择 1 对 1 或 2 对多上课模式，周期 3‑6 个月。五、师资培养与质控体系

大米和小米坚持 “儿童的成长，由我们守护”，建立完整治疗师培养体系：

师德和约、行为规范放在首位，重视对特殊儿童的理解、接纳和包容；

培训采用 “上午理论下午实操” 模式，贯彻 RICE 核心理念，系统学习 ABA、儿童发展里程碑、社交情景设计、行为数据记录、家长沟通；

实行分级岗位职责，划分新治疗师、执行督导、高级督导、学术委员会；

严格考核把关，严进严出，理论实操双重考核通过方可上岗；

家长体验官全程参与，家长参与培训学习考核，培训过程透明。

RICE 学术委员会汇集邹小兵、郭延庆、袁巧玲、李月裳、张韶霞等十余位跨领域专家，覆盖发育儿科、应用行为分析、言语治疗、职能治疗多专业，为体系提供学术支撑。

A：RICE 并不是凭空创造全新疗法，它是本土化整合型干预体系，吸收 ESDM、PRT 等国际成熟干预模式，针对中国家庭、幼儿园本土社交场景做落地改造，核心聚焦孤独症最核心的社交障碍。

A：主要面向孤独症谱系儿童；存在社交沟通障碍的发育迟缓儿童，经过综合评估之后，也可以匹配 RICE 阶梯课程。